Bas

Wat is Bas? De letters B A S staan voor Bouwen aan de Adaptieve School.

Adaptief wil zeggen, tegemoetkomen aan de behoefte van het kind op cognitief en sociaal-emotioneel gebied. Ieder kind is anders. Uiterlijk, innerlijk, maar ook de manier van informatie verwerken is verschillend. Maar Bas houdt zich ook bezig met de sociaal-emotionele kant van de opvoeding binnen de school.

Hoe worden kinderen geholpen die problemen hebben met de beleving van zichzelf als individu?
Hoe wordt kinderen geleerd op een veilige en prettige manier met elkaar om te gaan in de klas, ook wanneer het leven even niet vanzelfsprekend verloopt?
Soms moeten leerkrachten moeilijke gesprekken aangaan met de klas omdat er iets ernstigs is gebeurd. Welke gesprekstechnieken kunnen dan worden gehanteerd? En hoe betrekken we vanuit school ouders bij de problemen van hun kind? En dan niet alleen de leerproblemen, maar vooral de problemen van het kind-zijn in alle opzichten.
Hoe kun je in een groep met verschillende problemen toch adaptief onderwijs geven in een prettige sfeer.

Daarbij is BAS gericht op de praktische, vaak organisatorische verbeteringen in de school.

In dat opzicht richt het Basproject zich op de volgende punten:

Wat kan de school doen om de doeltreffendheid van het onderwijsproces te verbeteren? (effectiviteit)

Hoe kan de school omgaan met verschillen in de groep? (differentiatie)

Op welke manier kan de differentiatie worden georganiseerd? (organisatie)

Hoe kunnen kinderen zelf actief betrokken worden bij het onderwijs? (zelfsturing)

Wij willen de kinderen helpen hun sterke en zwakke kanten te leren kennen, we laten ze initiatieven nemen en keuzes maken en we doen regelmatig een beroep op hun saamhorigheidsgevoel. Zo willen we samen zorg dragen voor een omgeving waarbinnen de kinderen zich kunnen ontwikkelen.

In onderstaand schema ziet u hoe we dit in de praktijk vorm geven.

DE STRUCTUUR	De inrichting van de school, de lokalen en het plein De school als geheel: uitnodigend en overzichtelijk. Gemeenschappelijke ruimtes en patio’s:praktisch en goed onderhouden. Klaslokalen: gezellig , ordelijk en overzichtelijk. Schoolplein: veilig.
	Voorspelbaarheid van leerkrachtgedrag Gestructureerde lesmomenten. Regels. Bordgebruik. Hulprondes en instructietafel. Het leren omgaan met uitgestelde aandacht. D.m.v. het gebruik van het “Basblokje” en het “Stoplicht” kunnen kinderen en leerkracht aangeven wanneer er vragen gesteld kunnen worden, er zelfstandig gewerkt moet worden en wanneer er instructie wordt gegeven.
	Weekplanning Elke groep heeft een map waarin de weekplanning van de leerkracht wordt bijgehouden.
	De schriftelijke en mondelinge interactie tussen leerkracht en leerling Moet inzichtelijk en motiverend zijn. Duidelijke afspraken rond schriftelijke correctie.
	Responsiviteit Beschikbaar zijn van de leerkracht voor de leerling. Stimulering. Positieve feedback.
ZELFSTANDIGE LEERHOUDING	Afspraken voor regels en routines Er zijn regels voor de school, regels voor de klas en regels voor het schoolplein.
	Tijdsbewustzijn en taakplanning ·
INSTRUCTIE EN FEEDBACK	Effectieve leertijd Tegengaan van tijdverspillers. Taakgerichtheid van de leerling. Taakobservatie.
	Directe instructiemethode Interactieve inbreng van de leerlingen. Corrigeren en stimuleren. Hoge verwachtingen van de leerlingen. Ruime tijd voor begeleid inoefenen. Aandacht voor de leerlingen die extra herhaling nodig hebben of juist een verdieping van de leerstof of extra stof omdat ze meer aankunnen dan het gemiddelde programma biedt. Dit kan bv. zijn door die kinderen een extra vak aan te bieden.
COÖPERATIEF LEREN	Groepsvorming Aandacht voor de vorming van effectieve leer- en leefgroepen. Introductie en kennismaking in de nieuwe groep, daarbij wordt een groepsboek aangelegd waarin alle activiteiten gedurende het jaar worden beschreven en geïllustreerd door de leerlingen. Afspraken ter voorkoming en verspreiding van ongewenst gedrag.
TEAMLEREN	Teamvorming Het team heeft een eenduidige visie op het onderwijs. Werkzaamheden en taken van de leerkracht zijn geformuleerd en gedocumenteerd. Er vindt periodiek collegiaal werkoverleg plaats.
	Vormen van samenwerking De school beschikt over een team dat gezamenlijk wil werken aan een proces van schoolontwikkeling en kwaliteitsbewaking. Het is een lerende organisatie Er zijn geregelde plenaire teamvergaderingen. Er is geregeld collegiale consultatie. Er zijn geregeld leerlingbesprekingen.
PLANNINGSYSTEEM	Leerlingenadministratie De school werkt met groepsmappen, met daarin de weekplanningen, regels en afspraken enz. Voor iedere leerling is een papieren en digitaal dossier ingericht. Er zijn schriftelijke afspraken omtrent het gebruik van groeps- en leerlingmappen.
	Leerlingvolgsysteem/ instroom jonge kinderen De school hanteert een systematiek om de ontwikkeling van leerlingen te volgen en treft waar mogelijk aanvullende , remediërende maatregelen. Goed toets- en observatie-instrumentarium. Methodegebonden toetsen. Toets-/observatiekalender. Groepsoverstijgende aanpak. Externe contacten. (peuterzaal/collega scholen)